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針對(duì)目前國(guó)內(nèi)在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)中的多媒體教室的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，值得探討。
e-Learning: 即電子學(xué)習(xí)（electronic learning）的簡(jiǎn)寫，系指通過電子方式，通常在因特網(wǎng)上，或用CD-ROM（只讀光盤存儲(chǔ)器）傳遞教育和培訓(xùn)的資料。這些資料即培訓(xùn)課程通常采取基于計(jì)算機(jī)的形式。e-Learning使你只要需要學(xué)習(xí)就能極為方便地不論在什么時(shí)候什么地方，無論是在網(wǎng)上還是通過導(dǎo)師分配的CD-ROM進(jìn)行學(xué)習(xí)。注①
數(shù)碼教室是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)包括三個(gè)部分，通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教學(xué)離不開CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的技術(shù)和設(shè)備。而數(shù)碼教室則采用服務(wù)器/瘦客戶機(jī)模式，由客戶機(jī)、數(shù)碼白板、存儲(chǔ)設(shè)備、投影儀等組成，也可稱為e-class（電子課堂，電子課程）。從其組成部分可見，它是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)所必須具備的條件，是遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)。另外，從這一點(diǎn)上也可見，用“e-Learning”來代替“遠(yuǎn)程教學(xué)”更為確切。
數(shù)碼教室是一種計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)�，F(xiàn)在業(yè)界提得比較多的是所謂多媒體教室，在每個(gè)學(xué)生座位上配1臺(tái)PC機(jī)。我們認(rèn)為這是對(duì)CAI的誤導(dǎo)！對(duì)e-Class的誤導(dǎo)！
實(shí)際上目前我們普遍存在的，今后仍是占主流的教學(xué)方式還是面對(duì)面的課堂教學(xué)，教師是核心。對(duì)此首先要解決的問題是如何采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來一個(gè)革命性的變化。答案現(xiàn)在有了，引入新一代CAI技術(shù)——信息時(shí)代的CAI技術(shù)，就是天寶數(shù)碼教室！
為每個(gè)學(xué)生配備1臺(tái)PC機(jī)的方式是不可取的。華盛頓的國(guó)家工程院院長(zhǎng)Bill Wulf曾說：“把很多臺(tái)PC機(jī)放在教室里是絕對(duì)錯(cuò)誤的想法�！痹谟�(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中他力主采用服務(wù)器/瘦客戶機(jī)模式。②
每個(gè)學(xué)生都配備PC機(jī)的缺點(diǎn)：
1. 教學(xué)效果：教師在用計(jì)算機(jī)講演某一概念時(shí)，要求學(xué)生注意計(jì)算機(jī)屏幕上的信息變化，不要隨便亂動(dòng)計(jì)算機(jī)鍵盤，以免分散注意和破壞全班教學(xué)的同步性；對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自制力差的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課堂行為的控制尤其至關(guān)重要。如此，方能使教學(xué)秩序井然、劃一，有機(jī)地將課堂集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)結(jié)合在一起。這直接關(guān)系到教學(xué)的效果和效率。否則，教師也許成功地在課堂上應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，但從教學(xué)的角度看，作為一節(jié)完整的課，也許是不成功的。
2. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)：在教學(xué)中存在將計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起的一大難題。
3. 投資：每個(gè)學(xué)生1臺(tái)PC機(jī)顯然比數(shù)碼教室需要大得多的投資，顯然不適合我國(guó)教育投資的現(xiàn)狀，難于推廣。有限的資金應(yīng)用于更需要的地方。同時(shí)還要面臨PC機(jī)不斷升級(jí)更新?lián)Q代造成的投資損失。
4. 維護(hù)：大量PC機(jī)需配備相當(dāng)?shù)木S護(hù)管理人員，以及可觀的維護(hù)費(fèi)用。
5. 故障：瘦客戶機(jī)因較簡(jiǎn)單，出現(xiàn)故障的可能性相對(duì)來說就少。
數(shù)碼教室是計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的方向。課堂內(nèi)只有1臺(tái)瘦客戶機(jī)加數(shù)碼白板和投影儀。此外還有服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備和教學(xué)課件。還可通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享。
在教室中PC機(jī)處于后臺(tái)，學(xué)生面對(duì)的是教師和數(shù)碼白板。教學(xué)過程中教師不需操作鍵盤，和學(xué)生之間無任何中介和阻礙，教師和學(xué)生之間可以充分溝通、交流，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)判讀學(xué)生的表情、反應(yīng)，進(jìn)而給予不同的指導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，這一直是教育的核心。
在數(shù)碼教室中計(jì)算機(jī)退到后臺(tái)，數(shù)碼白板成為主角，教師成為教學(xué)的核心。長(zhǎng)期以來計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)所追求的境界：可視化和無鍵盤化，在天寶數(shù)碼教室中達(dá)到了，而這正是我們的天寶數(shù)碼白板所擅長(zhǎng)的。教師利用數(shù)碼白板充分發(fā)揮了各種電教課件的功能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)碼白板在表現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解；呈現(xiàn)各種變式、解法，擴(kuò)展學(xué)生的思路；提供真實(shí)情景的圖象，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；接受學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生看到他們思維的演化結(jié)果，提高教學(xué)的交互性和參與性；節(jié)省教學(xué)板書的時(shí)間、提供規(guī)范的字體或圖解等方面具有無可替代的優(yōu)勢(shì)。
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天寶數(shù)碼教室