她首先代表中央電教館對(duì)第三屆電腦教育年會(huì)的召開(kāi)表示祝賀。她從整個(gè)宏觀的走向做一個(gè)詳盡的分析。她說(shuō)了三個(gè)方面，第一對(duì)于我國(guó)教育資源應(yīng)用情況基本估計(jì)，第二對(duì)于教育資源開(kāi)發(fā)趨勢(shì)的分析，第三講一個(gè)觀點(diǎn)，在未來(lái)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，我們?cè)趺礃影l(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)我們?cè)趹?yīng)用中能夠開(kāi)發(fā)更好的資源，使資源能夠在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
首先她認(rèn)為想要回答資源建設(shè)的問(wèn)題必須要立足于現(xiàn)實(shí)，立足于我們對(duì)未來(lái)的一種宏觀的分析。這樣的分析使我們更清楚的了解我們今天在什么地方，明天我們將去向什么地方。回顧一下我們國(guó)家教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基本情況，在教育信息化剛剛開(kāi)始的時(shí)候，大規(guī)模應(yīng)用應(yīng)該是在上個(gè)世紀(jì)，那時(shí)候我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)有路無(wú)車(chē)，有車(chē)無(wú)貨的歷史階段。從99年我們國(guó)家信息化實(shí)施以后，國(guó)家在天地網(wǎng)硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)也大力的投入了這樣的一個(gè)資源建設(shè)，我們知道在高等教育，在基礎(chǔ)教育，在職業(yè)教育，在教育的方方面面都進(jìn)行了資源建設(shè)和投入。這樣的一些投入，教育形成了巨大的市場(chǎng)，使我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)教育資源從無(wú)到有，應(yīng)該說(shuō)從數(shù)量上我們已經(jīng)可以說(shuō)比較豐富了，但是我們還在經(jīng)歷著另外一方面的情況。
雖然市場(chǎng)上，或者說(shuō)我們?cè)谶@個(gè)行當(dāng)，或者說(shuō)在學(xué)校中都有很多資源，但是教師仍然覺(jué)得這些資源不夠用。兩方面的情況同時(shí)存在，一方面就是我們市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，企業(yè)開(kāi)發(fā)的資源不適應(yīng)教育教學(xué)過(guò)程中的教師應(yīng)用，教師覺(jué)得不好用，不愛(ài)用，另一方面我們也遇到了一個(gè)前所未有的課題。教育信息化開(kāi)始的時(shí)候，實(shí)際上同時(shí)起步了基礎(chǔ)教育的課程改革，起動(dòng)了方方面面，包括高等教育和其他教育方面的改革。基礎(chǔ)教育的改革是改革的力度比較大的，在這樣的改革面前出現(xiàn)了新的教材，出現(xiàn)了多版本，出現(xiàn)了有很多選擇教材的權(quán)利。按照新的教育思想，教育觀念，新的課程組織方式來(lái)組織的資源就顯得非常非常不足。因此我們認(rèn)為，在2002和2003年前后，分析教育資源狀況的時(shí)候提出了一個(gè)概念，叫結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。目前為止，這種結(jié)構(gòu)性本身的問(wèn)題還在存在，如果說(shuō)我們展望未來(lái)的話，教育資源開(kāi)發(fā)供給和應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中的這樣一種不斷的提出需求，不斷的去滿(mǎn)足需求，一種需求和應(yīng)用之間，或者是滿(mǎn)足應(yīng)用之間要求的差距還會(huì)誕生，這是我們對(duì)于我們國(guó)家教育資源應(yīng)用基本情況的分析。
在這樣一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程當(dāng)中，資源建設(shè)在教育信息化發(fā)展的不同階段情況是不一樣的，或者說(shuō)是不完全一樣的。我們知道教育信息化是我們國(guó)家在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)開(kāi)發(fā)，信息資源，深度應(yīng)用來(lái)推動(dòng)我們國(guó)家教育現(xiàn)代化的過(guò)程。我剛才也注意到了，會(huì)刊里面提到了教育部正在制定2020年教育發(fā)展綱要，提出了教育要在2020年初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，目前正在研究的過(guò)程中。教育信息化應(yīng)該說(shuō)是支持教育現(xiàn)代化發(fā)展非常重要的手段，也是支持我們各方面改革，比如說(shuō)我們剛才講的，基礎(chǔ)教育的改革提出來(lái)有三個(gè)方面的支撐。第一個(gè)支撐就是教育思想的支撐，現(xiàn)代教育理論對(duì)教育的模式，教育方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的影響很明顯。第二是老科學(xué)的發(fā)展，是我們進(jìn)一步研究的理論基礎(chǔ)，第三信息技術(shù)將有利的支持教育的改革。在這樣一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，各個(gè)階段的任務(wù)是不一樣的，我們初步的研究認(rèn)為，教育信息化大體可以分為三個(gè)階段，從應(yīng)用的角度，大體可以分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段我們認(rèn)為是教育信息化的初期，第二個(gè)階段是教育信息化的中期，第三個(gè)階段是教育信息化的后期。在教育信息化的初期應(yīng)該說(shuō)發(fā)展的規(guī)模比較小，主要是由于技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，信息化技術(shù)發(fā)展很快，對(duì)于技術(shù)首先感知的群體、單位和區(qū)域推動(dòng)這方面的發(fā)展。在這個(gè)階段重點(diǎn)任務(wù)，第一個(gè)是提高認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在人類(lèi)發(fā)展中的作用，那時(shí)候有很多的文章講到信息技術(shù)和過(guò)去歷次的工業(yè)革命過(guò)程中的技術(shù)發(fā)明是不一樣的。怎么樣認(rèn)識(shí)人身的大腦對(duì)生活、生產(chǎn)以及行為方式的變化，第一階段是最重要的。第二個(gè)任務(wù)就是進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因?yàn)槲覀兡莻�(gè)時(shí)候是從零開(kāi)始，第三個(gè)任務(wù)就是要摸索經(jīng)驗(yàn)，信息化高度發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中走。學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握技術(shù)，才能夠?yàn)樾畔⒒l(fā)展取得很好的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)一步的推廣。
第二個(gè)階段是進(jìn)入普及的階段，我認(rèn)為進(jìn)入普及階段最重要的標(biāo)志是政府有了這樣的一個(gè)總體的規(guī)劃，并且提出了大力推進(jìn)和普及化推進(jìn)的要求，在這個(gè)階段，從技術(shù)的角度來(lái)講，應(yīng)該是從第一階段技術(shù)為中心兼顧應(yīng)用。這個(gè)階段的任務(wù)是什么，第一是建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，第二是開(kāi)發(fā)信息資源，第三是提高操作技能。這個(gè)過(guò)程中的技術(shù)繼續(xù)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)也是通過(guò)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的很好的工具，成為了改進(jìn)很好的工具，也成為了做出決策很好的平臺(tái)。
接下來(lái)發(fā)展到后期，特征來(lái)講，應(yīng)該是以人為本，全面提高教育本身品質(zhì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，中期的三項(xiàng)任務(wù)還是一個(gè)非常重要的任務(wù)，還是一個(gè)非常重要的建設(shè)性的任務(wù)，但是這一期的任務(wù)重點(diǎn)進(jìn)入了教與學(xué)的本身。提到了全面提高教育技術(shù)的能力，這是首要的任務(wù)，提高在教育過(guò)程中的應(yīng)用技術(shù)的能力，或者是用技術(shù)來(lái)提高教育過(guò)程當(dāng)中的能力，來(lái)促進(jìn)人的全面發(fā)展。第二個(gè)，我們認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，是一個(gè)制度建設(shè)的過(guò)程，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程，同時(shí)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)資源合作共享的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中技術(shù)的角色不僅是一個(gè)認(rèn)知的工具，不僅一個(gè)決策的工具，可能還是一種文化的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，我們今天回到我們資源建設(shè)的題目，我們看到和三個(gè)時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)第一時(shí)期我們資源建設(shè)從任務(wù)來(lái)講，并沒(méi)有提到議事日程上，所以才出現(xiàn)了有路無(wú)車(chē)，有車(chē)無(wú)貨的現(xiàn)象。那個(gè)時(shí)候來(lái)講，市場(chǎng)規(guī)模比較小，大規(guī)模的資源建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)也不可能成為非常大的任務(wù)，但是在中期，由于規(guī)模性發(fā)展帶動(dòng)了資源的發(fā)展，而且基礎(chǔ)設(shè)施在沒(méi)有資源推動(dòng)的情況下，基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展受到了極大的制約。未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，是不是資源仍然是非常非常重要的，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程呢，我想未必，后面的話題會(huì)進(jìn)一步的分析這個(gè)問(wèn)題。
在不同的信息化發(fā)展階段，政府的作用是非常非常重要的，在各個(gè)階段政府的作用是不一樣的。在第一個(gè)階段，政府應(yīng)該可以敏銳的感覺(jué)到是關(guān)注、研究、支持、引導(dǎo)，這些我們都做過(guò)了。很多信息化發(fā)展很好的區(qū)域，政府就是這樣一些方面去出發(fā)的。第二個(gè)方面我們認(rèn)為在中期，在信息化的中期，更重要的是規(guī)劃，是投入的導(dǎo)向，是整個(gè)政策的導(dǎo)向，和在某些方面的組織攻關(guān)。因?yàn)樵诮逃畔⒒l(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有一些市場(chǎng)我們也希望通過(guò)教育信息化來(lái)帶動(dòng)教育服務(wù)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)是存在著廣闊的市場(chǎng)，但并不是每個(gè)都被市場(chǎng)化了的。基礎(chǔ)教育的某些方面，應(yīng)該是政府投入為主的。比如說(shuō)農(nóng)村，如果沒(méi)有政府的投入是絕對(duì)不可能發(fā)展到現(xiàn)在。后期政府還是會(huì)有一些投入，但是這個(gè)時(shí)候政府更重要的應(yīng)該是導(dǎo)向和規(guī)范，通過(guò)導(dǎo)向和規(guī)范來(lái)使你的教育信息化能夠通過(guò)教育本身的深化使它持續(xù)、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。
在這樣的過(guò)程中，我們走過(guò)了初期，對(duì)于全國(guó)來(lái)講，全國(guó)整體來(lái)講，我們國(guó)家信息化已經(jīng)進(jìn)入了信息化的周期，或者說(shuō)叫第二階段。第二階段實(shí)際上我們已經(jīng)有了全國(guó)的規(guī)劃，從2001年就已經(jīng)提出了三個(gè)目標(biāo)，所以我們說(shuō)全國(guó)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)我們已經(jīng)覆蓋了31個(gè)省，我們覆蓋了大多數(shù)的城市，我們的電信網(wǎng)也覆蓋了很多很多的縣，大多數(shù)的縣。但是覆蓋縣的概念和覆蓋縣所有的民眾是不一樣的，覆蓋縣的概念是光端機(jī)制到達(dá)了電信線的機(jī)構(gòu)，最后一公里還是存在的。但是無(wú)論怎么樣，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)基本可以使我們走上這樣的信息化發(fā)展的軌道，我們資源也有了，應(yīng)該說(shuō)有用了，或者說(shuō)我們也已經(jīng)在一定程度上有了某些幫助。教師應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)了基本的培訓(xùn)，我們估計(jì)，因?yàn)槿珖?guó)一千萬(wàn)中小學(xué)大多數(shù)經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，培訓(xùn)以后是不是真正掌握了辨別自己的能力，還是不夠。無(wú)論怎么講，全國(guó)來(lái)講進(jìn)入了第二階段。
在這個(gè)第二階段發(fā)展過(guò)程中，我們第二個(gè)分析就是發(fā)展是不平衡的，高校，不同區(qū)域，不同類(lèi)別的學(xué)校之間是不平衡的。有一些地區(qū)和學(xué)校進(jìn)入教育信息化第三階段，第三階段我們認(rèn)為是進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程深層影響發(fā)展。
在不同的教育信息化發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教育信息化對(duì)教育變革的影響也是不一樣的，總體來(lái)講，有這么幾個(gè)方面的影響，第一個(gè)就是首先發(fā)生的技術(shù)基礎(chǔ)的變革，我們?cè)谶M(jìn)入第二階段，全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生了這樣一個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)的變革。同時(shí)我們進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的變革，這影響到學(xué)習(xí)方式的變革，在深層次上，就是影響到思想觀念的變革。這樣一系列基礎(chǔ)技術(shù)的變革，教學(xué)過(guò)程的變革，學(xué)習(xí)方式的變革和思想觀念的變革，我們認(rèn)為教學(xué)的管理方式可能最終要發(fā)生變革，這是我們對(duì)整個(gè)信息化發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的判斷。我們現(xiàn)在就是第一條在變革之中，第二條，第三條，第四條剛剛進(jìn)入，第五條還很少，剛才有的人提到了一些。
在信息資源應(yīng)用方式方面，我們覺(jué)得在變革過(guò)程中更進(jìn)一步具體化的時(shí)候，我們看到了應(yīng)用的方式，目前也仍然是借助信息資源創(chuàng)造建構(gòu)。我們開(kāi)始利用信息資源拓展，在一些農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中，我們也采取了這樣一個(gè)，在教師具體教學(xué)環(huán)節(jié)中去提供情景，同時(shí)也利用大量的外部資源，特別是IT資源，來(lái)提供更多的資料來(lái)擴(kuò)展教學(xué)，后面的是更深度的利用，作為通訊的工具，解決信息決策，這是我們的應(yīng)用方式。
發(fā)展中國(guó)家大部分還停留在離線瀏覽，偶爾上網(wǎng)，上網(wǎng)是使用E-mail和偶爾的瀏覽一些資源，還有一部分人是在線的檢索、上傳和下載。我們看一看我們第16次最新的全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的報(bào)告，這樣一種分析是符合我們中國(guó)現(xiàn)在資源應(yīng)用的用戶(hù)群的分布。當(dāng)然我們也有一些創(chuàng)作和開(kāi)發(fā)的活動(dòng)和協(xié)作的，也許我們這邊可能會(huì)要陡一點(diǎn)，我們看一看我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用的是什么呢？我們運(yùn)用的是光盤(pán)，我們用DVD的方式來(lái)放光盤(pán)，我們也有在計(jì)算機(jī)里用光盤(pán)，我們用資源庫(kù)，或者叫校園網(wǎng)里面的資源庫(kù)，我們用一部分到互聯(lián)網(wǎng)上去檢索資源，我們會(huì)上傳，會(huì)下載，也有一部分老師在這個(gè)過(guò)程中形成了學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中去學(xué)習(xí)，也有一部分人他們自己建立了平臺(tái)，在這上面去學(xué)習(xí)和交流。目前一些地區(qū)的發(fā)展來(lái)看，利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)取得了很好的成績(jī)。
這樣一種發(fā)展，使我們這樣一個(gè)曲線在這樣一個(gè)環(huán)境下，是不是會(huì)像右邊這樣。在這樣一個(gè)逐步向右推進(jìn)的過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間，由于我們是上傳下載資源，由于我們網(wǎng)絡(luò)的費(fèi)用，由于我們網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性。我上半年在香港做訪問(wèn)學(xué)者的時(shí)候，我調(diào)查過(guò)華東師大在線學(xué)習(xí)的教師，教師學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)還應(yīng)該說(shuō)是他們學(xué)習(xí)障礙中的一個(gè)因素，但并不是最主要的因素。這些因素影響使我們很多時(shí)候，教育資源選擇上，它呈現(xiàn)了一種需要一種產(chǎn)品放在學(xué)校或者放在局域網(wǎng)的方式。也許他可能在一定意義上是信息孤島，但是從我們現(xiàn)階段的發(fā)展來(lái)看，全國(guó)水平來(lái)講，它是一個(gè)剛剛進(jìn)入第二階段發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們認(rèn)為它是有它的必然性，或者我們我們?cè)诮逃Y源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品開(kāi)發(fā)，或者叫離線產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，離線產(chǎn)品跟在線產(chǎn)品的結(jié)合，整個(gè)體系，思想基本上是這樣的狀況。
在向未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，由于我們教育方面的一些知識(shí)常見(jiàn)的要求，我們認(rèn)為精品的資源仍然是教育產(chǎn)品過(guò)程中非常重要的一個(gè)，我們可以看到OECD國(guó)家在1995年教育政策報(bào)告中已經(jīng)提供了這個(gè)這個(gè)數(shù)據(jù)。在中小學(xué)中使用數(shù)字化資源，購(gòu)買(mǎi)數(shù)字化資源的錢(qián)，和購(gòu)買(mǎi)教材的錢(qián)比較，數(shù)字化資源的錢(qián)已經(jīng)超過(guò)了買(mǎi)教材的錢(qián)財(cái)。總體來(lái)講，數(shù)字化資源將成為教師、學(xué)校的資源，這個(gè)趨勢(shì)在我們國(guó)家，尤其是我們現(xiàn)在在這個(gè)地方還沒(méi)有發(fā)展，但是我們會(huì)一直這樣發(fā)展，我們的研究可能我們會(huì)實(shí)現(xiàn)直線的上升。也可能在某一個(gè)水平上持續(xù)發(fā)展，這是教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中對(duì)于資源提出的非常重要的任務(wù)。由于有這樣的一種發(fā)展推進(jìn)，未來(lái)資源建設(shè)中，一方面我們會(huì)出現(xiàn)資源產(chǎn)品。另外一方面，我們會(huì)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)共享的方式更多的去補(bǔ)充我們產(chǎn)品性資源的不足，或者是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和知識(shí)分享過(guò)程中那方面的資源優(yōu)比較大的提高。
學(xué)習(xí)資源將成為我們國(guó)家教育發(fā)展非常重要的方向，第十六次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告我們非常高興的看到學(xué)習(xí)和信息瀏覽已經(jīng)上升到了第三位。很多人都認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大家的幫助是很大的，對(duì)學(xué)習(xí)的幫助也是很大，我們看到這些數(shù)據(jù)，差不多80%了。我們?cè)谥行W(xué)學(xué)科中使用計(jì)算機(jī)，各個(gè)學(xué)科使用的情況，經(jīng)常使用的排序，使用和經(jīng)常使用的排序都超過(guò)了10%，雖然不高，但是是普及了，第二個(gè)，已經(jīng)有了很好的發(fā)展，有人說(shuō)資源應(yīng)用率大概是20%。
教師對(duì)于資源最多的是21%，最少的是化學(xué)13%，這使教師進(jìn)一步反思我們應(yīng)該怎么樣開(kāi)發(fā)和應(yīng)用資源很好的介入，這樣才能引導(dǎo)整個(gè)信息化過(guò)程當(dāng)中，怎么樣以人為本，全面提高教育品質(zhì)。58%的學(xué)生他認(rèn)為使用了計(jì)算機(jī)和多媒體對(duì)于他的學(xué)習(xí)有很的大幫助，62%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，但是它有意思，提高了學(xué)習(xí)積極性。很多的數(shù)據(jù)我們一直在討論一個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)究竟能不能提高教學(xué)質(zhì)量。后面的兩個(gè)是大學(xué)的調(diào)查，我就不說(shuō)了。
最后一個(gè)觀點(diǎn)，資源應(yīng)用最主要的是教師，她認(rèn)為這個(gè)道理大家都很清楚。目前我們?cè)诮逃畔⒒I(lǐng)域過(guò)程中出現(xiàn)了兩邊大，中間小的狀況，什么叫兩邊大呢？就是從幼兒園到小學(xué)，大家應(yīng)用信息技術(shù)積極性特別高，大學(xué)教師也應(yīng)用的積極性特別高。像復(fù)旦大學(xué)調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到了80%，但是我們?cè)诔踔校咧校w來(lái)講還是比較小，主要是因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，大家不能夠回答信息化是不是真正提高了教學(xué)質(zhì)量，信息化也許能提高素質(zhì)，提高人們未來(lái)適應(yīng)全球化發(fā)展的速度，但是是不是能夠提高教學(xué)質(zhì)量。最近我們可以看到這些資料，美國(guó)做過(guò)大量的調(diào)查，63%的人認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有提高，當(dāng)然最近報(bào)紙上也有相反的一個(gè)，英國(guó)的調(diào)查，說(shuō)是一個(gè)留學(xué)生說(shuō)是沒(méi)有作用的。我們要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，中國(guó)的現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查。
信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)用還是處于演示和表演的狀態(tài)，我們認(rèn)為解決第二階段，第三階段，我們?cè)谕七M(jìn)信息化難點(diǎn)不在技術(shù)，我們想應(yīng)該在三個(gè)方面去解決問(wèn)題。第一個(gè)方面是繼續(xù)的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)適應(yīng)的資源，第二就是要用應(yīng)用和項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)探索很好的經(jīng)驗(yàn)，第三個(gè)方面切實(shí)解決技術(shù)方面的難點(diǎn)，包括合作和共享方面的難點(diǎn)，提出新的方式。剛才說(shuō)的是在硬件和軟件結(jié)合的解決方案，浪潮有了很好的探索，這個(gè)探索應(yīng)該進(jìn)一步的深入。但是我們認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該在教育思想，教育內(nèi)容，解決這個(gè)問(wèn)題就是在教師。
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